今年9月，第一批“20后”正式走进小学校园。
曾经扎堆出现的“子涵”“梓萱”等名字，逐渐淡出一年级新生名单。
多篇媒体报道显示，“20后”孩子姓名更多样化了。
取名不一样了
一方面，家长似乎越来越在意“重名”问题，希望孩子拥有更高的辨识度；另一方面，名字又并非一味追求生僻、复杂，而是开始向简约、雅致和具有文化出处的方向转变。
相比过去直接使用流行字取名，如今一些家长更愿意通过诗词典故赋予名字独特的文化内涵。
例如，部分家长从《诗经》《论语》等典籍和古典诗词中寻找灵感。“景行”“瑾瑜”“修齐”“清越”等名字出现在一些学校的新生名单中。
此外，有媒体观察到，姓名中性化，成为这一届新生比较鲜明的取名特点。
值得一提的是，一些颇具个性、有谐音梗之嫌的名字也逐渐增多。比如“周茉”（“周末”）、“沈略豪”（省略号）、“夏伴”（下班）、“张弓子”（涨工资）等，一些家长通过谐音、拆字等方式赋予名字更多趣味。
广东省广府文化研究会特约研究员刘晓刚接受中新社国是直通车采访时指出，姓名本身就是一种文化现象，不同历史阶段的取名方式，往往都带有鲜明的时代印记。如今的家长希望名字既有出处、有寓意，又好听、好记、不落俗套。
在他看来，家长如今对名字独特性的追求，并不只是为了避免重名，也折射出传统文化意识和个体表达意识的增强。借用传统翻译理论中的“信雅达”来理解，现代家长取名或许也在追求一种平衡：既要有文化底蕴，也要兼顾审美与体验。
接送孩子的家长不一样了
名字的变化，或许只是最容易被看见的那一层。
不仅走进校园的孩子变了，站在校门口送孩子的家长，也在发生变化。
开学季的校园门口，出现了颇具时代感的一幕：“70后”“80后”“90后”“00后”四代家长，同时出现在一年级新生家长队伍中。
他们成长于不同年代，也经历过截然不同的教育环境。有人小时候拿报纸擦玻璃、参加班级大扫除；有人经历过从座机、电脑到智能手机的互联网普及；还有人从小就在移动互联网环境中长大，对短视频、智能设备并不陌生。
如今，这些拥有不同成长记忆，年龄跨度近30岁的四代家长，却因同一个身份站在了校园门口，互相交流分享带娃心得。
教室也不一样了
如果说名字和家长的变化发生在校门之外，那么走进校园后，20后面对的学习环境，也已经与父母记忆中的小学有了明显不同。
今年4月，教育部等5部门印发《“人工智能+教育”行动计划》，提出推动智能技术与教育全要素融合、全过程贯通、全场景覆盖。随着相关政策落地，人工智能正加速从“新鲜事物”变成校园里的新工具。
一些地方已经开始探索更多应用场景。例如，北京今年秋季进一步升级中小学人工智能通识教育，智能体、智能“学伴”等开始进入校园试点；
盐城日月路小学今年秋季开设AI通识课，课堂直接使用智慧黑板开展AI图像生成、互动教学等；
南京金陵河西学校则配备小机器人、信息科技教学智能套装等设备，围绕“AI+校园”开展主题实践，让学生自己设计智能浇花系统、制作噪声监测装置。
变化也不只发生在教室里。体育、美育等场景同样开始与人工智能、数字技术结合，智能体育设备、运动数据记录等逐渐进入校园，帮助教师更加直观地了解学生的运动情况，也让孩子对自己的运动表现有更具体的认识。
整个教育生态不一样了
AI走进校园，按理说老师应该能减减负、稍微松口气了。
但事实上，技术的加入并没有让教师变得更轻松。
面对刚刚进入校园的“20后”，老师不仅要教知识、教规则，还要面对一群从小接触智能设备、获取信息渠道更加多元的孩子。
北京市门头沟区某小学教师奚旺（化名），今年恰好成为首批教“20后”的一年级体育老师。
他在接受中新社国是直通车采访时直言，经过几天与孩子的接触，他发现今年入学的孩子已经表现出较强的主动运动意识。不少孩子会主动表达，希望通过体育课增强体质、养成运动习惯。
更让他印象深刻的是，一些孩子似乎很早就开始接触AI和短视频，对网络流行语、网络人物甚至一些网络话题都不陌生。甚至有学生会跟他聊起“良子”（美食、户外博主）等网络人物，调侃其体重管理做得不好。
这一现象，恰恰给老师提出了新的问题。
过去，老师面对一年级新生，首先要做的是教孩子认识校园、适应课堂、建立规则；如今，除了这些基础任务，老师还需要面对孩子已经形成的一部分认知，并帮助他们辨别信息、建立正确的判断。
“现在老师的压力其实更大了，任课老师是这样，班主任更辛苦。”有教师如此感慨。
“20后”只是一个时代符号。真正发生变化的，是围绕这一代孩子展开的整个教育生态。
看来，目前这场变化才刚刚开始。
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